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    多措并举 提高实效

    作者:未知

      摘 要:从培养习惯入手,丰富教学手段,综合运用激励手段,培养小学生对音乐学习的兴趣,打造快乐、精彩、和谐的课堂。   关键词:音乐课堂;习惯;培养;兴趣;音乐教育
      孩子结束幼儿园的生活,刚进入一年级学习时,由于环境的变化,要求的不同,他们在课堂上一时难以适应。如何帮助孩子尽快适应小学的音乐课堂,认真进入音乐的学习,是每一个音乐教师都面临的课题。
      一、抓好课堂常规习惯的培养
      什么是习惯?用心理学的话来说,习惯是刺激与反应之间的稳固链接。孩子从幼儿园到了小学,课堂教学时间变长,孩子自我行为控制能力低,在课堂上会出现各种各样的情况,教学秩序会显得比较混乱,教学效果难以保证。因此,抓好常规习惯的培养就显得非常重要。我个人认为以下习惯必须抓好。
      1.有序进出的习惯。音乐课经常是在音乐室进行的,在从教室到音乐室的过程中,学生如果毫无秩序有可能发生意外。我的做法是:在班级外让学生排好队;在前往音乐室的过程中,“一个跟一个,慢慢往前走”;进入音乐室,“你进我再进,安静坐下来”;离开音乐室,“你走我再走,礼让有秩序”。经过一段时间的训练,学生就能比较有秩序地来往于教室间了。
      2.保持安静的习惯。由于音乐课的特殊性,如果学生不能保持安静,将极大影响音乐教学的效果。在上课过程中,一旦出现不安静的情况,我会立即停下来,说:“小朋友们,上课时不能讲话,要――”并将食指放在嘴前,学生立刻领会:“安静!”通过多次训练,课堂秩序有了很大变化。
      3.认真倾听的习惯。刚开始的时候,提出要求:在教学过程中,发现不倾听的情况,我适时地提问,让学生明白不听就会出错。再来重温那句要求,效果就非常显著。
      4.举手发言的习惯。一年级的孩子表现欲望强,在课堂上往往争先恐后回答问题,课堂秩序马上就乱了。为此,在上第一节课时,我就要求:“要回答问题,请举起小手?!辈⑴渖舷嘤Φ亩?,以后,只要提出了问题,我的手势也就立即出现,学生立刻就知道要怎样做,混乱的情况就少见了。
      5.与人合作的习惯。音乐课的活动多,能够与别人合作就显得重要了。我通过与学生配合做音乐游戏,在课堂中让学生同桌合作、小组合作、自由合作等形式的训练,学生的合作意识明显增强,合作能力逐步提高。
      二、注重音乐教育手段的运用
      教育手段是为教学服务的。从孩子的年龄特点和年级特点出发,运用正确的教育手段至关重要。
      1.情境的创设
      一年级的学生主要还是依靠具体形象思维的支持来认识外界事物,充分利用现代教育教学手段创设音乐情境,既是促进学生心理发展的主要手段,也是提高音乐学习兴趣的主要手段。如,在《有趣的声音世界》第一课时的教学中,让学生模仿一下它们发出的声音,然后播放预先设置的声音效果,让学生对声音有了更深的认识。此时适时地进行歌曲《大雨和小雨》的教学,大雨和小雨的强弱对比就表现得很好,在情境的创设下,学生情不自禁地配上一些动作,将歌曲表现提高到了一个新的境界。
      2.趣味的教学
      一年级的学生,学习注意力集中的时间短,而且很好动,教师要充分利用趣味性的教学来调节课堂气氛,提高学习的效率。在一年级的第一堂课的节奏教学中,我根据学生与老师、学生与学生互相不熟悉的特点,让学生进行自我介绍??梢越岷细枨慕谧?,引导提问。然后把学生分成两组,进行互相介绍。在此基础上,教师趁机作指导,通过手、脚律动练习,体会节奏的强弱特点,这样既掌握了知识,又达到了教育人的目的。
      3.艺术的渗透
      音乐教学中,系统规范地融入艺术教学,对学生的人格成长、情感陶冶及智慧提高有重要作用。我在平时的教学中,注意抓住各种机会进行舞蹈训练,并形成常规,为今后的舞蹈学习奠定了基础。
      三、发挥课堂评价机制的作用
      评价对学生的学习有很大的激励作用。对刚入学的一年级的学生而言,在课堂上要将评价贯穿始终,不断促使他们保持良好的学习状态。
      1.坚持以正面教育引导为主?!鞍裱牧α渴俏耷畹??!倍匝斜硐滞怀龅?,要树立为榜样,让学生有学习的对象、学习的方向,达到促进学生全面发展的目的。对学生的点滴进步要及时给予明确的表扬鼓励,以增强他们的自信心。
      2.坚持以客观的态度进行评价。不能为了达到激励目的而满堂都是“你真棒”之类的表扬话语??凸鄣钠兰勰苁寡魅放Φ姆较?,可以促进学生的有效学习。
      3.坚持多样的评价方式。除了运用语言以外,教师还可以结合实际情况,运用奖励小红花、小笑脸、拥抱、五角星等学生喜爱的方式进行评价,直观的评价能让学生感受到教师的赏识,从中肯定自我,愉快地学习,并不断成长。
      总之,只要我们从学生的心理、生理发展入手,不断探索,就一定能让学生尽快适应一年级的学习生活,彻底完成从幼儿园到小学生的转变。
      参考文献:
      曾燕.浅谈小学数学课堂中的游戏[K].新课程:教育学术,2010(01).
      作者简介:潘少兰,女,1969年4月出生,大专,现就职于福建省泰宁县水南小学,研究方向:从事教育教学方面的研究。


    常见问题解答

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